DIGESTIVE SYSTEM

What's your favourite food? HEALTHY OR JUNK FOOD?
 
 
  
Have you ever wondered where does the food go, once it enters in our body?  
 GIF de Patrick Star Food | Tenor

CONTENTS:

  1. INTRODUCTION. LISTENING:  What is the digestive system? 
  2. VOCABULARY. VOCABULARY ACTIVITIES 
  3. READING. The journey of food (Functions) . Comprehension questions
  4. ACTIVITIES. 
  5. ASSESSMENT. 
  6. Extra Practice   
  7. BIBLIOGRAPHY and Teaching resources 

1. INTRODUCTION. What is the digestive system?

 


The digestive system is like a food factory inside your body 🏭. Its job is to:

  1. Break food into small pieces.  The digestive system breaks down food into tiny particles which are absorbed into the blood.

  2. Take the nutrients (the good stuff 💪). These particles provide energy for the body to grow, repair itself and remain healthy.

  3. Get rid of the waste (yes… POO / NUMBER 2 💩😂). Food that cannot be broken down is released from the body as faeces (poo).

     The digestive system – Radio Moralito

 2. Vocabulary: Parts of the digestive system

The digestive system is made up of key parts, each of which has a different function. Food passes through most of these parts in a journey from the mouth to the anus.

 

 
Copy the vocabulary in your notebook:
 👉 Tip: The phonetic transcription helps you pronounce like a pro 🗣️✨, so don't forget to copy it!!
DIGESTIVE SYSTEM 


EnglishPhonetic (IPA)Spanish
Digestive system/daɪˈdʒestɪv ˈsɪstəm/Sistema digestivo
Mouth/maʊθ/Boca
Teeth/tiːθ/Dientes
Saliva/səˈlaɪvə/Saliva
Food pipe/ˈfuːd paɪp/Tubo digestivo
Esophagus/ɪˈsɒfəɡəs/Esófago
Swallow/ˈswɒləʊ/Tragar
Stomach/ˈstʌmək/Estómago
Intestine/ɪnˈtestɪn/Intestino
Small intestine/smɔːl ɪnˈtestɪn/Intestino delgado
Large intestine/lɑːrdʒ ɪnˈtestɪn/Intestino grueso
Liver/ˈlɪvər/Hígado
Gallbladder/ˈɡɔːlˌblædər/Vesícula biliar
Nutrients/ˈnjuːtrɪənts/Nutrientes
Digestion/daɪˈdʒestʃən/Digestión
Waste/weɪst/Desechos
💩 Funny but scientific vocabulary 😜


EnglishPhonetic (IPA)Spanish
Poo/puː/Caca 💩
Faeces /ˈfiːsiːz/Heces
Number 2/ˈnʌmbər tuː/Hacer del dos 🚽
Fart/fɑːrt/Pedo 💨
Burp/bɜːrp/Eructo



Expression:
 
 Your stomach can growl when it’s hungry 🐯
 
Digestion GIFs | Tenor
 
 
VOCABULARY ACTIVITIES:
 
ACTIVITY 1. Draw the following picture in your notebook and label it. 
 
ACTIVITY 2. Listen to the video:

| Resources

ACTIVITY 3.  

 
 
Digestive system, an interactive worksheet by lgmez
liveworksheets.com
         
 
 

ACTIVITY 4. ¿ Estás sano/a como una manzana🍏🍎? Match each idiom or simile with its definition.
⚠️ Remember: the expressions may not use the same words, but they express a similar idea.

A. Idioms /simils

  1. As fit as a fiddle

  2. Get into shape

  3. To be under the weather

  4. Back on your feet

  5. Recharge your batteries

  6. To feel sick as a dog

  7. Be full of beans

  8. A rat gym

B. Definitions

a. Lively, energetic, and healthy/ lleno/a de energía
b. Exercise to become healthy and fit.
c. to feel sick/ Estar pachucho / no sentirse muy bien
d. Estar en buena forma
e. Recovered from an illness or injury/ recuperarse
f. to feel really sick / Estar hecho polvo / sentirse fatal
g. to take a break from a tiring or stressful activity in order to relax and recover your energy.
h. Someone who spends a lot of time in the gym


3. READING: The journey of food (from mouth to toilet 🚽)/ FUNCTIONS 

Part of the digestive systemFunction
MouthDigestion of food starts in the mouth. Teeth break down the food and mix it with the in saliva.
OesophagusThis is a thin tube that connects the mouth to the stomach.
LiverThis releases a chemical called bile into the intestines. Bile breaks down in the food.
StomachThis is a muscular bag which mixes food and drink with acid.
PancreasThis releases enzymes into the intestines which break down carbohydrates, protein and lipids in food.
Small intestineHere, and lipids digest. The nutrients produced are then absorbed into the blood.
Large intestineFood which cannot be broken down - mainly - passes into the large intestine. Water is absorbed into the blood.
RectumAny undigested food passes into the rectum where it is stored as faeces.
AnusThis is the opening at the very end of the digestive system through which faeces leaves the body.


OK, OK, A BIT COMPLEX???? IN OTHER WORDS....

1.Mouth 👄

  • You bite and chew food.

  • Saliva starts digestion.

  • Digestion begins here (not in your stomach, surprise! 😲)

     mastica-grasa

2.Esophagus (food slide!) 🛝

  • Food goes down like a water slide.

  • No chewing here, just sliding 

3. Stomach 

 Resultado de imagen para aparato digestivo GIF

  • A strong acid soup 

  • Mixes food like a washing machine 🌀

  • Sometimes… BURP / ERUCTAR 🤢

4.Small intestine 

  • Very long (about 6 meters )

  • Nutrients go into the blood 

  • This is the most important part!

5.Large intestine 

  • Takes water from the food

  • Makes the POO / NUMBER 2 💩

  • Also… FARTS happen here 💨😂

6. Rectum & Anus 🚽

  • Final stop! Goodbye food 👋 Hello toilet 🧻

Did you know?

Your mouth produces about 1.5 litres of saliva each day.

Agua Fugitiva Curiosamente GIF - Agua Fugitiva Curiosamente Se Escapa - Discover & Share GIFs

 

| Resources

COMPREHENSION QUESTIONS.

1. Answer the following questions: 

  1. Where does digestion begin?

  2. What do teeth and saliva do to food in the mouth?

  3. What is the function of the oesophagus?

  4. Which organ is described as a “muscular bag” that mixes food with acid?

  5. What chemical does the liver release to help digestion?

  6. Which organ releases enzymes to break down carbohydrates, proteins, and lipids?

  7. Where are nutrients absorbed into the blood?

  8. What happens to food that cannot be broken down?

  9. Where is faeces stored before leaving the body?

  10. Through which opening does faeces leave the body?

 2. Copy and complete the text with the following words:

stomach         swallow      small intestine       large intestine

 food pipe       mouth        gallbladder         liver        faeces

When we eat a sandwich, digestion starts in the 1__________________
We chew the food and 2.____________________ it.
The food goes down the 3._____________ , also called the esophagus.
In the 4.______________________, the food mixes with acid.
The 5.________________ makes bile and the 6.___________________stores it.
In the 7._________________________, nutrients go into the blood.
In the8.__________________________ , waste is formed.
Finally, waste becomes 9._________________________or poo! 💩😂

 

 4 ACTIVIES 

ACTIVITY 1 

The digestive system, an interactive worksheet by Paloma_91
liveworksheets.com
               

 

ACTIVITY 2. 

 

ACTIVITY 3.

 ASSESSMENT

LISTENING. (Individually in class)

  

VOCABULARY/ SPEAKING.PROJECT: DIY Digestive System Model 

Task: Build a 3D model using recycled materials. (Ideas: Bottle = stomach, Tubes = intestines...)

Must explain orally: The journey of food

  • TAKE A LOOK AND GET INSPIRED: 

     

  •  

     

 

 


WRITING.

ACTIVITY 1. 

a. Visual Brainstorming. Make a brainstorming about healthy habits ( at least 10 expressions)

 https://answergarden.ch/

b. Send the final product by classroom (each of you/ cada uno de vosotros lo enviará por classroom).


 ACTIVITY 2. My healthy lifestyle: PROJECTS EXTRA PRACTICE (JUST FOR FUN)

 

ACTIVITY. Watch the video "What if you eat chips every day?"


ACTIVITY. Listen to this song by Lionel Bart (Oliver) – Food, Glorious Food

and practice vocabulary related to “food”. Try to write the 22 food-related vocabulary words and expressions:

Example:  gruel, crust, crumb, sausage, ....

 


Lyrics

Is it worth the waiting for?
If we live ’til eighty four
All we ever get is gruel!
Ev’ry day we say our prayer —
Will they change the bill of fare?
Still we get the same old gruel!
There is not a crust, not a crumb can we find,
Can we beg, can we borrow, or cadge,
But there’s nothing to stop us from getting a thrill
When we all close our eyes and imagine

Food, glorious food!
Hot sausage and mustard!
While we’re in the mood —
Cold jelly and custard!
Pease pudding and saveloys!
What next is the question?
Rich gentlemen have it, boys —
In-di-gestion!

Food, glorious food!
We’re anxious to try it.
Three banquets a day —
Our favourite diet!

Just picture a great big steak —
Fried, roasted or stewed.
Oh, food,
Wonderful food,
Marvellous food,
Glorous food.

Food, glorious food!
Don’t care what it looks like —
Burned!
Underdone!
Crude!
Don’t care what the cook’s like.
Just thinking of growing fat —
Our senses go reeling
One moment of knowing that
Full-up feeling!

Food, glorious food!
What wouldn’t we give for
That extra bit more —
That’s all that we live for
Why should we be fated to
Do nothing but brood
On food,
Magical food,
Wonderful food,
Marvellous food,
Fabulous food,
Beautiful food,
Glorious food.

Bibligraphy and Teaching resources

Are you a teacher looking for more resources? In this collection of biology clips, doctor and presenter Chris van Tulleken introduces videos from the BBC archive for use in the classroom.

BBC Bitesize for Teachers has thousands of free, curriculum-linked resources to help deliver lessons - all arranged by subject and age group.

 

Pdf IconDownload Digestive System (Diagram + Vocabulary)

 https://www.stem.org.uk/resources/library/resource/36133/digestive-system

Real Junk Food | LearnEnglish Teens

https://colegiosoldechile.cl/sites/default/files/documentos/7%C2%BA%20Ingl%C3%A9s.pdf 

 

Find & Share on GIPHYm

 

 RUBRIC

Comprueba que tengas:

_  

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

The Digestive System

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria
Nivel: 3º ESO

Temporalización: 6–8 sesiones
Producto final: Modelo explicativo del sistema digestivo + explicación oral y escrita
Idioma vehicular: Inglés
Contexto: Comprender cómo funciona el sistema digestivo y su relación con la salud a través del uso del inglés como lengua extranjera.

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR (LOMLOE ANDALUCÍA)

Esta situación de aprendizaje se diseña conforme al Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en Andalucía.
Se basa en una metodología activa, integrando contenidos científicos y lingüísticos, fomentando el aprendizaje competencial, la autonomía y la reflexión

COMPETENCIAS CLAVE TRABAJADAS

  • CCL – Comunicación lingüística

  • STEM – Competencia matemática y científica

  • CD – Competencia digital

  • CPSAA – Competencia personal, social y de aprender a aprender

  • CE – Competencia emprendedora

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

El alumnado será capaz de:

  1. Comprender textos orales y escritos sobre el sistema digestivo en lengua inglesa.

  2. Utilizar vocabulario científico específico relacionado con la digestión.

  3. Explicar procesos biológicos de forma clara y estructurada.

  4. Desarrollar un proyecto colaborativo aplicando conocimientos científicos y lingüísticos.

  5. Reflexionar sobre hábitos saludables relacionados con la alimentación.

 SABERES BÁSICOS (Inglés – 3º ESO)

  • Comprensión de textos escritos y orales de divulgación científica.

  • Léxico específico relacionado con el cuerpo humano y la salud.

  • Estrategias de producción oral y escrita: descripciones y explicaciones.

  • Uso responsable de herramientas digitales para aprender.

🧪 ACTIVIDADES EVALUABLES (CUADERNO DE CLASE – SÉNECA)

📝 ACTIVIDAD 1 – Comprensión escrita

Understanding the Digestive System

Descripción:
El alumnado lee un texto divulgativo en inglés sobre el sistema digestivo y responde a preguntas de comprensión, incluyendo preguntas abiertas y de relación causa-efecto.

Criterios de evaluación:

  • Comprender textos escritos de dificultad media relacionados con temas científicos.

  • Identificar información explícita e implícita.

Competencias: CCL, STEM, CPSAA
Instrumento: Cuestionario / ficha escrita

ACTIVIDAD 2 – Vocabulario específico

Digestive System Vocabulary in Context

Descripción:
El alumnado trabaja el vocabulario científico (enzymes, nutrients, absorption, digestion…) en actividades de uso contextualizado y definición en inglés.

Criterios de evaluación:

  • Utilizar vocabulario específico de forma adecuada y precisa.

  • Relacionar términos científicos con sus funciones.

Competencias: CCL, STEM, CD
Instrumento: Actividad escrita / digital

💻 ACTIVIDAD 3 – Tarea digital interactiva

Interactive Digestive System Activity

Descripción:
Realización de una actividad digital interactiva (Liveworksheets, formulario o Genially) que combina listening, reading y vocabulary.

Criterios de evaluación:

  • Usar herramientas digitales de manera autónoma para el aprendizaje.

  • Comprender mensajes orales breves relacionados con contenidos científicos.

Competencias: CD, CCL, CPSAA
Instrumento: Actividad digital

🧪 ACTIVIDAD 4 – Proyecto final

How Digestion Works

Descripción:
El alumnado diseña un modelo (físico o digital) del sistema digestivo y elabora una explicación oral y escrita del proceso digestivo, relacionándolo con hábitos saludables.

Criterios de evaluación:

  • Explicar procesos científicos utilizando estructuras lingüísticas adecuadas.

  • Planificar y desarrollar proyectos individuales o cooperativos.

  • Comunicar ideas de forma clara y estructurada.

Competencias: STEM, CCL, CE, CPSAA
Instrumento: Proyecto + exposición

🗣 ACTIVIDAD 5 – Producción oral

Explaining Digestion

Descripción:
Exposición oral breve donde el alumnado explica el recorrido del alimento por el sistema digestivo utilizando conectores y vocabulario específico.

Criterios de evaluación:

  • Producir textos orales comprensibles y coherentes.

  • Participar activamente en situaciones comunicativas.

Competencias: CCL, CPSAA
Instrumento: Observación / rúbrica
Peso: 15 %

ACTIVIDAD 6 – Autoevaluación

Learning Reflection

Descripción:
El alumnado completa una autoevaluación reflexionando sobre lo aprendido, las dificultades encontradas y su progreso.

Criterios de evaluación:

  • Valorar el propio proceso de aprendizaje.

  • Identificar fortalezas y aspectos de mejora.

Competencias: CPSAA
Instrumento: Autoevaluación escrita

EVALUACIÓN 

  • Evaluación continua y formativa.

  • Criterios vinculados a competencias.

  • Instrumentos variados (rúbrica, observación, proyecto).

  • Registro en Cuaderno de Clase de Séneca.

📊 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Situación de Aprendizaje: The Digestive System

Etapa: ESO
Nivel: 3º ESO
Materia: Inglés (AICLE – Biología)
Instrumento: Rúbrica analítica
Tipo de evaluación: Continua y formativa

🔹 CRITERIO 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

(CCL – STEM)

Indicador:
Comprende textos escritos de dificultad media relacionados con el sistema digestivo, identificando información relevante y relaciones básicas de causa-efecto.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteComprende el texto de forma completa, identifica información explícita e implícita y establece relaciones causa-efecto con precisión.
3 – AdecuadoComprende las ideas principales y la mayoría de los detalles relevantes, con pequeños errores no significativos.
2 – BásicoComprende parcialmente el texto; identifica algunas ideas principales, pero presenta errores o confusiones.
1 – InicialMuestra dificultades importantes para comprender el texto y no identifica la información esencial.

🔹 CRITERIO 2. USO DE VOCABULARIO CIENTÍFICO EN INGLÉS

(CCL – STEM)

Indicador:
Utiliza vocabulario específico del sistema digestivo de forma adecuada en contextos escritos y orales.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteUsa vocabulario científico variado y preciso, integrándolo correctamente en sus producciones.
3 – AdecuadoUsa el vocabulario específico de forma correcta, con errores menores.
2 – BásicoUsa vocabulario limitado o repetitivo; presenta errores de significado o forma.
1 – InicialNo utiliza vocabulario específico o lo hace de forma incorrecta.

🔹 CRITERIO 3. COMPETENCIA DIGITAL APLICADA AL APRENDIZAJE

(CD – CPSAA)

Indicador:
Utiliza herramientas digitales para realizar actividades relacionadas con el sistema digestivo de manera autónoma y responsable.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteUtiliza herramientas digitales con autonomía, eficacia y responsabilidad, completando todas las tareas correctamente.
3 – AdecuadoUtiliza herramientas digitales de forma correcta con mínima ayuda.
2 – BásicoUtiliza las herramientas digitales con ayuda frecuente o presenta errores.
1 – InicialTiene dificultades para utilizar herramientas digitales o no completa la tarea.

🔹 CRITERIO 4. EXPLICACIÓN DEL PROCESO DIGESTIVO

(CCL – STEM)

Indicador:
Explica de forma clara y estructurada el proceso digestivo utilizando el inglés como lengua vehicular.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteExplica el proceso digestivo con claridad, orden lógico y uso correcto de conectores y vocabulario científico.
3 – AdecuadoExplica el proceso de forma comprensible, aunque con pequeños errores de organización o lenguaje.
2 – BásicoLa explicación es incompleta o poco clara; presenta errores frecuentes.
1 – InicialNo logra explicar el proceso digestivo de forma comprensible.

🔹 CRITERIO 5. PROYECTO: DISEÑO, CREATIVIDAD Y ESFUERZO

(CE – CPSAA)

Indicador:
Planifica y desarrolla un proyecto sobre el sistema digestivo mostrando esfuerzo, creatividad y comprensión del contenido.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteProyecto completo, creativo y bien elaborado; demuestra gran comprensión y esfuerzo.
3 – AdecuadoProyecto correcto y funcional; demuestra comprensión suficiente.
2 – BásicoProyecto incompleto o poco elaborado; comprensión limitada.
1 – InicialProyecto muy incompleto o no presentado.

🔹 CRITERIO 6. PRODUCCIÓN ORAL Y PARTICIPACIÓN

(CCL – CPSAA)

Indicador:
Participa activamente en interacciones orales y exposiciones, expresándose de forma comprensible en inglés.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteSe expresa con claridad, confianza y buena pronunciación; participa activamente.
3 – AdecuadoSe expresa de forma comprensible y participa de manera regular.
2 – BásicoParticipación limitada; dificultades de pronunciación o coherencia.
1 – InicialNo participa o su intervención no es comprensible.

🔹 CRITERIO 7. AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN

(CPSAA)

Indicador:
Reflexiona sobre su propio aprendizaje, identificando logros y aspectos de mejora.

NivelDescriptor
4 – ExcelenteReflexión profunda y crítica; identifica claramente avances y áreas de mejora.
3 – AdecuadoReflexión clara y coherente sobre su aprendizaje.
2 – BásicoReflexión superficial o poco concreta.
1 – InicialNo realiza reflexión o esta es irrelevante.

RECOMENDACIÓN DE CONFIGURACIÓN EN SÉNECA

  • Tipo: Rúbrica analítica

  • Escala: 1–4

  • Asociar cada criterio a:

    • Actividades evaluables del cuaderno

    • Competencias clave

  • Usar esta rúbrica especialmente para:

    • Proyecto final

    • Producción oral

    • Actividades integradas

Posted by